Чтение как компонент духовно-нравственного развития подрастающего поколения

О.А.Шишлина, учитель начальных классов

МОУ СШ №7 имени адмирала Ф.Ф.Ушакова

Чтение как компонент духовно-нравственного развития

подрастающего поколения

Человек, любящий, умеющий  читать – счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья – это книги.

Книга и живая мысль, пробужденная книгой, являются самыми сильными средствами. Любовь к чтению, книге пробуждает  силы разума. Воспитать школьника пытливым, вдумчивым читателем   не так просто. Нельзя представить полноценного воспитания, если человек в детском возрасте не узнал на собственном опыте волнующей радости размышления над книгой.

Чтение становится могучей воспитательной силой благодаря  тому, что, увлекаясь моральной красотой, стремясь подражать, человек начинает думать о себе, оценивать свои действия и поступки, измерять себя определенной мерой моральности. Чтение и раздумья над книгой становятся «интеллектуальной потребностью».

Чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещённого, культурного и социально ценного человека.

Как же сделать так, чтобы чтение стало потребностью? Мы провели ряд диагностик и выявили две основные проблемы и пути решения этих проблем.

Проблема 1. Узкий круг самостоятельного детского чтения.

Читатели начальной школы нуждаются в руководстве и помощи библиотекаря и учителя. А чтобы помочь читателю, надо повседневно изучать его интересы и запросы.

Решение проблемы.

А) Пятиминутки чтения на каждом уроке в режиме жужжащего чтения. За неделю каждый ученик имеет возможность читать минимум 125 минут (по 5 взять 5 раз и умножить на 5). Когда книга прочитана, у каждого ребенка есть два способа обмена книги. Первый способ – пойти в школьную библиотеку, где его ожидает беседа по содержанию произведения, рекомендации по выбору книги. Н.П.Одинцова учитывает индивидуальные особенности каждого читателя и соответственно к выбору новой книги для чтения подходит дифференцированно. У каждого учащегося своя скорость мышления, способность к запоминанию, объем восприятия. Важно понимать, что ребенок не только уникален, но и индивидуален, у него свои особенности и склонности. Второй способ – воспользоваться выбором книги в "зоне буккроссинга": книжные шкафы с изданиями, которые предлагаются всем желающим для чтения и обмена, установленные напротив библиотеки. Это удобный вариант безвозмездного самостоятельного обмена книгами.

Б) Занятие внеурочной деятельности «В мире книг» раз в неделю. Ученики знают, что недостаточно просто прочесть текст; необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание. Ребята знакомятся с творчеством отечественных и зарубежных писателей и поэтов. Так круг самостоятельного детского чтения расширяется.

В) Сотрудничество с ШИБЦ:

«Создание ситуации успеха» – громкие чтения в библиотеке.

«Совершенствование навыка чтения» - сместили акцент с наращивания темпа чтения к формированию навыка осознанного (смыслового) чтения. Новообразование – проверка навыка чтения в библиотеке. Ребёнку не сообщается скорость чтения, главное – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить полученную информацию. Обращаем внимание на безошибочное чтение.

«Учимся играя, воспитываем интерес к учёбе»:

- проверка и закрепление знаний по предметам, полученных на уроках, с помощью электронной викторины;

- использование QR – кодов в урочной и внеурочной деятельности. После чтения списка литературы определенной тематики, например, можно решить кроссворд. Каждый код содержит само задание. Решают кроссворд только те ученики, которые прочитали весь список литературы. Причем, списки разной тематики имеют несколько вариантов с целью создания условий для успешности каждого ребенка.

«Библиотечные уроки» - посвящены знаменательной дате.

«Сопровождение проектной деятельности» - в 1 классе коллективный проект «Азбука» (получили продукт - книжку). Во 2 классе 1 четверти – коллективный проект «Космос – рабочая площадка» (получили продукты - поделки). 2 класс 2 четверть – коллективный проект «Фестиваль дружбы народов. Грузия»: узнали историю государства, познакомились с достопримечательностями страны, изучили национальную кухню и др. В результате изготовили альбом о Грузии, подготовили национальный танец, вместе с родителями приготовили национальное блюдо и презентацию, выступили на Фестивале, где заняли 1 место. Во 2 классе 3 четверти – коллективный проект «Энциклопедия морских приключений. Великие сражения Древности» - изучили историю греко-персидских войн, изготовили стенгазету «Саламинское сражение», сделали модели трирем и нарисовали рисунки по данной теме. На саму защиту подготовили телепередачу «Очевидное - невероятное», в которой использовали такую форму, как «Ожившие картины». С помощью родителей подготовили видеофильм, демонстрирующий беседу кандидата исторических наук, доцента кафедры истории древнего мира и средних веков с учащимися класса. 2 класс 4 четверть – участие в проекте, посвященном Великой Отечественной войне. Моим ученикам предстояло изучить самое начало войны. В результате работы над проектом второклассники поняли, что Великая Отечественная война - одна из героических страниц в истории нашей страны. Этот период времени был проверкой жизнестойкости, выносливости и терпимости нашего народа. Вместе с тем война была одной из трагических страниц в истории нашей страны: гибель людей — ни с чем несравнимая потеря.

«Вместе учимся, вместе отдыхаем» - организация поездок в театры, музеи. Подготовительная работа: чтение произведения, по которому поставлен спектакль, или чтение информации об истории создания музея. Сама поездка, в которой созданы условия общения, знакомство с интересными людьми и интересными культурными объектами. После путешествия проходит викторина или беседа, конкурс рисунков или конкурс сочинений.

Что случилось внутри класса? Изменения есть. Запросы учащихся изменились. Мы не ездим в цирк или Макдональдс. Дети выбирают посещение музеев и театров. Я вижу, как меняется уровень общекультурной компетенции. Мои ученики учатся контролировать свое коммуникативное поведение, управлять выражением своих эмоций, выслушивать мнение партнеров по общению, поддерживать тему разговора, получать и передавать информацию.

Проблема 2. Низкий уровень читательской культуры родителей обучающихся.

В ходе проделанной работы (анкетирование родителей и индивидуальные беседы; тематические собрания с участием библиотекаря; внеурочные занятия с привлечением родителей), по проведенной диагностике в мае 2018 года в семейное чтение книг были вовлечены 50% семей класса.

На этом мы не остановились. Мой класс принял активное участие в муниципальном проекте «Семейная квестория». В 1 полугодии 2018-2019 учебного года мои ученики и их родители погрузились в изучение правобережной стороны родного города. Мы совершили экскурсии в Воскресенский собор и на источник св.Николая, в сквер СССР, «Дом купца Вагина», «Музей Федора Ушакова и Русского флота», к памятнику Ф.И.Толбухину. После экскурсий моим ученикам и их родителям предстояло выйти на предложенный сайт и ответить на вопросы, выполнить творческие задания. 19 января 2019 года подведены итоги «Семейной квестории». Всем участникам вручили сертификат. Многим участникам были подарены флешки, книги.

26 апреля 2019 года мои ученики и их родители погрузились в изучение достопримечательностей левобережья Тутаева. Мы посетили музей «Бренды Романова» и экспозицию «Тутаев кинематографический» в кинотеатре «Экран». Побывали на Спасской площади и поднялись на Пожарную каланчу.

8 июня посетили Покровскую церковь. Отец Георгий рассказал о чудотворной иконе «Прибавление ума».

12 октября 2019 состоится экскурсия в музей «Шуваловские колокола», где будут подведены итоги «Семейной квестории. Часть 2».

Именно такие семейные квесты помогают пересмотреть свои взгляды на воспитание ребенка, позволяют вернуть «вкус» к семейному чтению.

Таким образом, повышая уровень читательской культуры родителей обучающихся, расширяя круг самостоятельного детского чтения, мы воспитываем школьника пытливым, вдумчивым читателем, формируем качества наиболее духовно зрелого, просвещённого, культурного и социально ценного человека.